Erasmus 2026
.
Názov projektu: Vzdelávanie a inovácie sú cestou
Kľúčová akcia: vzdelávacia mobilita jednotlivcov
Začiatok mobilít: 1. 4. 2026
Koniec mobilít: 31. 12. 2026
Schválený grant: 14 279 €
Miesto: VisitEduFinn, Fínsko, Espoo
Europass Teacher Academy, Taliansko, Florencia
Learningtogether, Portugalsko, Porto
Smart Teachers Play More, Island, Reykjavík
V roku 2025 sme sa zapojili do vzdelávacích mobilít pre učiteľov financovaných zo zdrojov EÚ a vypracovali projekt s názvom „Vzdelávanie a inovácie sú cestou“ v rámci výzvy 2025 programu Erasmus+.
Cieľ projektu:
Jednou z kľúčových výzev školy je modernizácia výchovno-vzdelávacieho procesu. Toto zahŕňa zavádzanie najnovších inovatívnych a alternatívnych vyučovacích metód, ako aj digitálnych technológií a trendov v oblasti vzdelávania. Digitálna transformácia je pre nás kľúčová, pretože umožňuje žiakom aktívne sa podieľať na vyučovacom procese, získavať
informácie a rozvíjať svoje kompetencie. Chceme inovovať výučbu angličtiny prostredníctvom zážitkového, outdoorového a alternatívneho učenia, ktoré prepojíme s medzipredmetovými vzťahmi, environmentálnou a regionálnou výchovou. Našou ambíciou je, aby žiaci dokázali aktívne využívať nadobudnuté komunikačné zručnosti nielen na hodinách angličtiny, ale aj v bežnom živote. Zameriavame sa na inklúziu a rozmanitosť, aby sme zabezpečili rovný prístup ku kvalitnému vzdelávaniu pre všetkých žiakov, vrátane tých so špeciálnymi potrebami, zo sociálne znevýhodneného prostredia alebo s inou štátnou príslušnosťou.
Na základe potrieb školy a pedagogických zamestnancov sme si vybrali mobility, od ktorých očakávame rozvoj kompetencií našich učiteľov a posilnenie európskej dimenzie na pôde školy.
Mgr. Emília Pallová absolvuje pedagogické pozorovanie vo Fínsku, ktoré bude o každodennom živote vo fínskej škole, kde miestni učitelia uplatňujú svetovo uznávané metódy a formy vzdelávania. Vybrala si tiež kurz Outdoor Education – Nature as a Learning Space v Porte.
Mgr. Miriamu Lamžovú oslovil kurz English Language Course (Elementary Level) vo Florencii.
Mgr. Lenka Maceková absolvuje kurz Design the Positive: Positive Thinking, Positive Communication and Positive School Spaces vo Florencii.
Mgr. Andreu Kralčákovú zaujal kurz AI in Education: For innovation, engagement and future ready classrooms v Reykjavíku.
Mgr. Kristína Gachovú oslovil kurz Building a Sustainable Future, na ktorom sa zúčastní v Porte.
Počas týchto kurzov obsahujúcich 25 vyučovacích hodín budeme aktívne získavať nové poznatky, vymieňať si skúsenosti s učiteľmi z iných krajín, rozvíjať jazykové zručnosti a aktuálne prístupy zamerané na potreby žiakov, ktoré si vyžaduje dnešná moderná pedagogika.
Zapísala: Mgr. Emília Pallová
Správa z pedagogického pozorovania učiteľov „job shadowing“ v rámci programu Erasmus+
Miesto realizácie: Fínsko – Helsinki, Základná škola v Espoo, Laajasalon Opisto- folk high school
Termín mobility: 12. – 15. 5. 2026
Účastník: Mgr. Emília PallováHlavný cieľ mobility
Hlavným cieľom programu „job shadowing“ bolo oboznámiť sa so systémom vzdelávania vo Fínsku. Počas mobility som sledovala moderné vyučovacie metódy a prístupy k žiakom, porovnávala školské prostredie a organizáciu vyučovania s podmienkami na Slovensku a získavala inšpirácie na skvalitnenie vlastnej pedagogickej praxe. Dôležitou súčasťou mobility bola aj podpora profesijného rozvoja učiteľov.
Mobility sa spolu so mnou zúčastnili aj učiteľky z Portugalska. Program zahŕňal hospitácie na hodinách anglického jazyka, biológie, chémie, telesnej výchovy, fínskeho jazyka, predmetov zameraných na tvorivé činnosti, ekonomiku a hospodárenie v domácnosti. Počas vyučovacích hodín, prestávok aj po vyučovaní sme viedli rozhovory s učiteľmi, žiakmi a vedením škôl, ktorí nám poskytli množstvo informácií o fínskom vzdelávacom systéme. Vyučujúci nám priblížili organizáciu školského roka, tvorbu rozvrhu, obsah kurikula jednotlivých predmetov i celkové fungovanie školstva.
Veľkým zážitkom bola aj prehliadka školských priestorov a vybavenia, ktoré bolo na oboch navštívených školách na veľmi vysokej úrovni.
Zistenia a pozorovania
Počas pozorovania som zaznamenala viacero zaujímavých skutočností.
Žiaci boli motivovaní k učeniu predovšetkým vnútornou motiváciou. Boli vedení k samostatnosti a zodpovednosti za seba, za materiálne prostriedky, ktoré využívajú, aj za životné prostredie. Ich zodpovedný prístup sa prejavoval napríklad pri stravovaní, keď si na tanier dávali len také množstvo jedla, ktoré dokázali skonzumovať, čím predchádzali plytvaniu. V triedach mali nádoby na separovaný odpad, ktorý dôsledne triedili.
Žiaci boli vedení nielen k samostatnosti, ale aj k spolupráci. Mala som možnosť pozorovať ich pri projektovom vyučovaní, kde si sami vyberali tému projektu, na ktorej chceli pracovať. Na prakticky orientovaných predmetoch si volili výrobok, ktorý chceli vytvoriť. Mohli si zvoliť šitie, vyšívanie, prácu s plsťou alebo tvorbu keramických výrobkov. Zadania neboli jednotné pre všetkých žiakov, čo významne podporovalo ich kreativitu a motiváciu. Veľmi sa mi páčila sloboda voľby, ktorú mali.
Prvky zážitkového učenia boli využívané napríklad na hodinách chémie. Pred samotným osvojovaním učiva o vode žiaci realizovali krátky pokus. Na hodinách biológie po vysvetlení učiva využívali získané poznatky pri práci na projektových úlohách.
Výrazne sa uplatňoval individuálny prístup k žiakom. V navštívenej základnej škole sa vzdelávali žiaci z 38 národností. Učitelia fínskeho jazyka sa venovali tým žiakom, ktorí potrebovali podporu pri osvojovaní jazyka a poskytovali im individuálne vzdelávanie.
Individuálny prístup bol zrejmý aj v 1. ročníku. Niektoré deti už vedeli čítať, iné sa ešte len učili. Z tohto dôvodu boli rozdelené do skupín podľa úrovne svojich schopností. Niektorí žiaci mali pridelených asistentov, ktorí im poskytovali podporu počas vyučovania, prestávok aj pri spoločnom obede.
Zaujímavý bol aj spôsob hodnotenia žiakov. Učiteľ individuálne konzultoval so žiakom jeho výsledky a pokrok. Poskytoval mu spätnú väzbu, upozorňoval na jeho silné stránky a zároveň mu vysvetľoval možnosti ďalšieho rozvoja a napredovania.
Vzťahy medzi učiteľmi a žiakmi pôsobili veľmi otvorené a priateľské. Vo vzájomnej komunikácii bolo cítiť rešpekt, dôveru a úctu.
Veľká pozornosť sa venovala psychickej pohode žiakov. Špeciálna pedagogička absolvovala výcvik na prácu so psom v školskom prostredí a pri svojej práci ho pravidelne využívala. Žiaci ju navštevovali napríklad pred písomkami, aby sa upokojili prostredníctvom kontaktu so psom. Podľa jej slov túto možnosť využívali pomerne často.
Prestávky trávili žiaci prevažne na čerstvom vzduchu v areáli školy, kde mali k dispozícii ihriská na loptové hry, stolnotenisové stoly a trampolíny. Aj niektoré vyučovacie hodiny boli spojené s outdoorovými aktivitami, pričom v okolí školy sa nachádzali športoviská aj tenisové kurty.
Mali sme možnosť zúčastniť sa generálnej skúšky divadelného predstavenia, ktoré si žiaci pripravovali na záver školského roka. Vyučujúcej veľmi záležalo na podpore účinkujúcich žiakov, preto nás požiadala, aby sme deťom poskytli spätnú väzbu a vyjadrili, čo sa nám na ich vystúpení páčilo. Žiaci prijímali pochvalu s pokorou a vďačnosťou.
Návšteva školy Laajasalon Opisto
Podobnú skúsenosť sme získali aj počas návštevy školy Laajasalon Opisto. Školské prostredie bolo moderné, priateľské a disponovalo kvalitným materiálnym aj technologickým vybavením.
Zúčastnili sme sa vyučovania študentov herného dizajnu, ktorí sa štúdiom pripravovali na vysokoškolské štúdium alebo priamo na výkon povolania. Vek študentov sa pohyboval od 16 do 55 rokov. Vzdelávanie bolo koncipované tak, aby umožnilo záujemcom získať potrebné kompetencie aj bez predchádzajúcich skúseností.
Navštívili sme tiež pracoviská určené na prípravu budúcich pracovníkov v oblasti médií, rozhlasu a televízie. Škola disponovala vlastným profesionálnym štúdiom. Ide o prestížnu vzdelávaciu inštitúciu, ktorú navštevovali aj reportéri a moderátori miestnych médií.
Prínos mobility
Účasť na job shadowingu prispela k získaniu nových pedagogických kompetencií, rozvoju jazykových a komunikačných zručností a poskytla množstvo inšpirácií pre zavádzanie inovatívnych metód do vyučovania. Zároveň podporila medzinárodnú spoluprácu medzi školami.
Na základe získaných skúseností plánujeme vo väčšej miere využívať projektové vyučovanie s možnosťou výberu projektových zadaní, podporovať aktívne učenie žiakov, uplatňovať individuálny prístup, zlepšovať triednu klímu a komunikáciu a implementovať prvky formatívneho hodnotenia.
Job shadowing vo Fínsku predstavoval mimoriadne cennú skúsenosť, ktorá významne obohatila moje pedagogické zručnosti a rozšírila môj pohľad na vzdelávanie. Získané poznatky plánujem postupne implementovať do vyučovacieho procesu a zdieľať ich s kolegami v našej škole.
Mgr. Emília Pallová
